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portrait-dummy Rafael Estrada Delgado     rafaelestrada.lectylabred.com
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17/02/2017

portrait-dummy Rafael Estrada Delgado     rafaelestrada.lectylabred.com
#Comic, #Ilustración,
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16/02/2017

portrait-dummy Álvaro Sa Ar      bosquenverso.lectylabred.com
Me están saliendo branquias

Ha subido el nivel del mar
y ni sentimos las olas
solo la corriente, invisible,
atraviesa nuestros pechos
sembrando ansiedad salada
a solas.

Nos duelen los brazos y los hombros
pesan como si tirasen hacia el fondo
y tenemos fatigadas hasta las lágrimas
de intentar achicar sal
para mantenernos a flote.

Y con su tiempo nos echan al fuego
, cada vez más rápido,
crepitante de sus cables trasatlánticos
pero me están brotando branquias
mientras se me asfixia el miedo.

No sueltes los remos, antes roto,
antes atado por sus aceros y plomos
he visto abrazos enterrarse en el frío
y no voy a dejarnos solos.

domingo 5 de febrero de 2017


 
 
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14/02/2017

portrait-dummy REBECA BOUVIER      rachel2014.lectylabred.com
#Frases de Rebeca Bouvier
UNA VERSIÓN DE MI

" En realidad lo que siempre busqué,
fue una versión de mi en masculino.
Cuando le encontré, quedé extasiada,
aún no salgo de ese agradable asombro,
es algo épico. "

Rebeca
D de A


 
 
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12/02/2017

portrait-dummy Vanessa Senosiain      vanessasenosiain.lectylabred.com
En este post vamos a hablar sobre la conciencia fonológica.

La conciencia fonológica es una habilidad metacognitiva. Es decir, es una habilidad que requiere reflexionar sobre el lenguaje y que los niños y niñas desarrollan a partir de los cuatro años.

Esta capacidad del niño de reflexionar sobre el lenguaje se puede dar a distintos niveles: fonológico,morfológico,sintáctico ...

En este post nos centraremos en el aspecto metalingüiistico que es la conciencia fonológico.

Todos los maestros hemos trabajado probablemente en algún momento este aspecto e inconscientemente sabemos de su importancia.

En las últimas investigaciones al respecto queda demostrada la relación entre desarrollo de la conciencia fonológica y aprendizaje de la lectura de tal manera que los niños con buena conciencia fonológica tienen una probabilidad grande de adquirir la lectura posterior y viceversa, la baja conciencia fonológica está íntimamente ligada a los trastornos de lectura. De hecho es ya aceptado por la casi totalidad de la comunidad científica que el trastorno base de toda dislexia es el fonológico, tanto en las dislexias superficiales como profundas.

Por tanto, estamos en lo cierto, es un aspecto que es importante trabajar en nuestras aulas de infantil y primeros cursos de primaria.

Lo que quizás no conozcamos son los diferentes niveles en lo que trabajamos cuando planteamos una actividad y tampoco si esta actividad es o no adecuada para la posterior adquisición de la lectura.

Vamos a explicar ambos aspectos.

Dentro de la conciencia fonológica podemos trabajar a tres niveles:

- nivel sílabico: haríamos consciente al niño o niña de las sílabas que conforman la palabra. En este nivel trabajaríamos por ejemplo la actividad de palmear una palabra, o tras oír dos palabras elegir la más larga.

- nivel intrasilábico: trabajariamos la rima principalmente, actividades encaminadas a buscar semejanzas entre dos palabras con igual terminación o de seleccionar de entre varios objetos, aquellos que riman

- nivel fónico: trabajaríaamos los sonidos de la lengua. Trataríamos por ejemplo de tras un sonido dado, ver si se encuentra en una palabra.

Aunque hayamos utilizado alguna vez este tipo de actividades , quizás es interesante tener en cuenta ciertos aspectos. Por ejemplo, está comprobado que la conciencia silábica se adquiere de forma cuasiautomática.

Los estudios revelan que las personas analfabetas, que no han recibido instrucción específica, no muestran una deficitaria conciencia en este aspecto. Y por tanto, no parece muy necesario insistir en ella, puesto que el niño la va adquirir por su propia práctica y por su propia reflexión sobre la lengua, sin prácticamente ayuda.

El nivel intrasilábico trabaja principalmente la rima. Esto es muy adecuado para lenguas opacas e irregulares como es el caso del inglés, en el que la rima nos facilita el aprendizaje de la lectura.

En el caso del famoso método Jolly Phonics para la enseñanza del inglés como segunda lengua, la rima constituye una parte importante de su metodología, sobre el que se hace un trabajo sistemático Y es muy adecuado, por la propia estructura de la lengua inglesa. Este nivel de rima, sin embargo, no parece tampoco relevante para el aprendizaje de la lectura en castellano, puesto que la lectura en castellano no se basa en la rima sino en la transcripción grafema fonema, es una lengua transparente.

Se que muchos de vosotros habéis trabajado ampliamente en este nivel de rima, porque está muy difundido a nivel de editoriales y materiales didácticos, pero tenéis que saber que es de poca influencia para la adquisición de la lengua castellana. Implica invertir mucho tiempo para obtener escasos resultados. Desde luego no es daniño para el niño ni para su desarrollo, pero sabiendo que no tiene dificultad en adquirirlo por si mismo, quizás decidamos emplear nuestro esfuerzo en aquellos aspectos que si que necesitan de más ayuda.

El nivel fónico se revela como el más significativo en castellano, por su influencia directa en el posterior aprendizaje de la lectura. Es un nivel además que necesita de una enseñanza explicita para su adquisición. En el estudio anteriormente citado se constata como, las personas analfabetas, no tienen desarrollado este nivel a pesar de haber desarrollado con normalidad el nivel silábico. Necesita por tanto de la enseñanza explicita. Es también el nivel de influencia más directa para el aprendizaje del código en lengua hispana y el que tiene una relación más directa tiene con los problemas lectores. Parece por todo ello, el más indicado para trabajar en nuestras aulas de forma prioritaria.

A la hora de preparar actividades de esta, y otro nivel, tenemos que tener en cuenta ya no sólo el aspecto que queremos trabajar sino la propia secuencia de instrucción de las actividas.

Los criterios que debemos tener en cuenta para seleccionar y secuenciar adecuadamente las actividades a trabajar se pueden resumir en: plantear una programación secuenciada comenzando por las actividades más simples e ir aumentando su dificultad.

De tal manera, que la distancia entre la zona actual de desarrollo del niño y la zona de desarrollo potencial sea optima y las propias actividades medien en ella. A medida que el niño va aumentando su zona de desarrollo, nosotros vayamos proponiendo actividades de más dificultad, para ampliar de nuevo la zona.

¿Cómo hacemos estos?

Es muy sencillo, aquí van algunas pautas que os permitan diseñar un programa:

- Comenzar por actividades de aislar y segmentar fonemas y posteriormente introducir actividades de omitir y sintetizar. Es más simple aislar sonidos (reconocer sonidos) o segmentarlos (decir todos los sonidos de una palabra) que sintetizar (dar una serie de sonidos y pedir al alumno que forme la palabra) u omitir (pedir que repita la palabra sin un determinado sonido).

- Comenzar por palabras cortas:Es más simple una actividad con palabras cortas que con palabras largas.

- Utilizar primero estructuras de palabras simples: Las estructuras cv-cv son las más adecuadas al inicio, para posteriormente ir introduciendo otras cvc que requieren de más habilidad puesto que son más difíciles.

- Comenzar por sonidos vibrantes: Los sonidos fricativos y vibrantes son más fáciles de distinguir, reconocer y alargar

Con todo esto espero haberos ayudado, tanto a descubrir la importancia de promover este tipo de actividades en el aula, como a programarlas de forma adecuada.
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12/02/2017

portrait-dummy Rafael Estrada Delgado     rafaelestrada.lectylabred.com
#Literaturainfantil, #Fantasía, #Cuentos, #Libros, #Ilustración,
Cuando se va acercando la noche, Aisha pone un puchero con agua a calentar y recoge piedras que echa al puchero como si fuera comida, evitando que Atu se dé cuenta. Mientras se hace la cena le cuenta un cuento, tan largo como sea necesario, hasta que el niño se duerme. Esa noche tampoco cenará, pero al menos dormirá satisfecho y con una sonrisa.
►
http://www.megustaescribir.com/obra/5073/sopa-de-piedras


 
 
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10/02/2017

portrait-dummy REBECA BOUVIER      rachel2014.lectylabred.com
#Frases de Rebeca Bouvier
" Sobrevivimos cuando logramos tener relaciones basadas en la confianza, de ello depende nuestra existencia. "
Rebeca
De de A


 
 
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10/02/2017

portrait-dummy Ibiza Melián      ibizamelian.lectylabred.com
#libro #novela #escritora #SanValentín #ibizamelian


 
 
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08/02/2017

portrait-dummy Ibiza Melián      ibizamelian.lectylabred.com


 
 
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08/02/2017

portrait-dummy Ibiza Melián      ibizamelian.lectylabred.com
#Amazon #relatos #cuentos #kindle #libro #escritora #ibizamelian

 
 
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04/02/2017




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